Espaços discursivos sobre formação, inclusão e pesquisa-ação em contextos lusófonos
DOI:
https://doi.org/10.21728/logeion.2025v12ne-7810Palavras-chave:
Espaço Discursivo. Jürgen Habermas. Formação de professores. Inclusão escolar.Resumo
Esta investigação considera os discursos dos sujeitos participantes nos Espaços discursivos e formativos sobre formação de professores e inclusão escolar no âmbito das Redes de colaboração estabelecidas entre a universidade, municípios, Estado e as Instituições de Ensino Superior dos países lusófonos (Portugal, Moçambique e Brasil). Utilizamos a pesquisa-ação colaborativo-crítica, para compreender como os Espaços Discursivos e formativos se configuram no contexto coletivo de pesquisa-ação. Nesse processo, inicialmente tomamos os argumentos dos participantes nos momentos de constituição da compreensão da realidade, contextos socioeducacionais, econômicos, político educacional nos planejamentos e realização dos Espaços Discursivos e formativos. Participaram gestores (municipais), estudantes e professores (graduação e pós-graduação), sendo tematizadas a formação, as políticas públicas, a gestão, a inclusão e a pesquisa-ação. É urgente aprofundar os processos de formação de professores e instaurar a cultura da sustentabilidade da vida, ou seja, promover uma releitura de mundo onde à vida em todas suas relações.
Downloads
Referências
ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2003.
ALMEIDA, M. L. Diálogos sobre pesquisa-ação: concepções e perspectivas. Pedro & João Editores. 2019.
ALMEIDA, M. L. de. Formação continuada como processo crítico-reflexivo-colaborativo: possibilidades de construção de uma prática inclusiva. 2004. Dissertação (Mestrado em Educação) — Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade de Federal do Espírito Santo, Vitória, 2004.
ALMEIDA, M. L.; ROCHA, M. L.; SILVA, R. R.; A formação continuada de gestores públicos de educação especial: o contexto teórico-metodológico da pesquisa. In: JESUS, D. M. (Org.). Gestão da educação especial: pesquisa, política e formação. Curitiba: Editora Appris, 2012, p. 141-160.
ALMEIDA, M. L.. Desafios e Possibilidades na Formação Continuada de Profissionais da Educação: trajetória de um grupo de estudo-reflexão. In: MENDES, E. G.; ALMEIDA, M. A.. (org.). Inclusão escolar e educação especial no Brasil: entre o instituído e o instituinte. Marília: ABPEE, 2016, v. 1, p. 169-190.
ALMEIDA, M. L.; BENTO, M. J. C.; SILVA, N. V. Formação continuada de professores: colaboração entre rede de ensino municipal e universidade. Revista Cocar, Belém-PA, v.13, n. 26, p.142-158, maio/ago. 2019. Disponível em: https://paginas.uepa.br/seer/index.php/cocar /article/view/2504/1180. Acesso em: 20 jun. 2019.
ALMEIDA, M. L. de.; ZAMBON, G. F. de O. Gestão em educação especial e formação continuada de profissionais da educação na perspectiva da inclusão escolar. In: VICTOR, S. L.; OLIVEIRA, I. M. Educação Especial: políticas e formação. São Carlos: ABPEE, 2016. No prelo.
ANDRÉ, M. Estudo de caso: uma alternativa de pesquisa em educação. In: SILVA, C. M. S. [et al.]. Metodologia da pesquisa em educação do campo: povos, territórios, movimentos sociais, saberes da terra, sustentabilidade. Vitória, ES: UFES, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2009.
BARBIER, R. A pesquisa-ação. Tradução de Lucie Didio. Brasília: Liber Livro, 2002.
BRASIL. Lei nº 13.005 de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação-PNE e dá outras providências. Brasília, DF. Disponível em: http://pne.mec.gov.br/images/pdf/pne_conhecendo_20_metas.pdf. Acesso em: 15 fev.2018.
CARR, W.; KEMMIS, S. Teoría crítica de la Enseñanza: la investigación-acción en la formación del profesorado. Tradução de BRAVO Martinez Roca. Barcelona: Editora, 1988.
CAMPOS. K. P. B.; GLAT. R. Procedimentos favoráveis ao desenvolvimento de uma criança com Síndrome de Down numa classe comum. Revista Educação Especial, Santa Maria, RS, v. 29, n. 54, jan./abr. 2016. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/10399/pdf. Acesso em: 17 fev de 2018.
CHARLOT, B. Formação de professores: a pesquisa e a política educacional. In: PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2005. P. 89-108
CORTESÃO, L; STOER, S.R. Investigação-Acção e a Produção de Conhecimento no Âmbito de uma Formação de Professores para a Educação Inter/multicultural. Educação, Sociedade & Culturas, Porto, v. 7, p. 7-28, 1997.
COSTA. V. A.; LEME. E. S., Educação inclusiva e plano nacional de educação: percurso entre direito e experiência formativa. Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 37, 2015, Florianópolis. Disponível em: http://37reuniao.anped.org.br/wp-content/uploads/2015/02/Trabalho-GT15-3518.pdf. Acesso em: 17 de fev de 2015.
DAMASCENO, A. R. Educação inclusiva e organização da escola: projeto pedagógico na perspectiva da teoria crítica. Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal Fluminense, Rio de Janeiro, 2010.
FLORES, M. A. Formação docente e identidade profissional: tensões e (des)continuidades. Educação, Porto Alegre, v. 38, n. 1, p. 138-146, jan./abr. 2015. Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=84838252014. Acesso em: 17 fev. 2018.
FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pedagogia da Pesquisa-Ação. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 483-502, set./dez. 2005. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/27991/ 29774. Acesso em: 9 nov. 2017.
GONÇALVES, A. F. S. Educação Inclusiva: moda pedagógica, filosofia educacional, o que é? Cadernos de Pesquisa em Educação, PPGE/ UFES, Vitória, V. 07, n. 02. 2001.
HABERMAS, J. Teoria do agir comunicativo: racionalidade da ação e racionalização social. São Paulo: Martins Fontes, 2012.
HABERMAS, J. Conhecimento e interesse. Tradução de José N. Heck. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
HABERMAS, J. Verdade e justificação: ensaios filosóficos. Tradução de Milton Camargo Mota. São Paulo: Loyola, 2004.
HERNANDEZ-PILOTO, S. S. S. Inclusão escolar e direito à educação de crianças público alvo da educação especial na educação infantil: o que dizem os professores. Tese (Doutorado em Educação). Orientadora: Sonia Lopes Victor. Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2018.
HERMANN, N. Ética & educação: outra sensibilidade. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2014.
JESUS, D. M. O que nos impulsiona a pensar a pesquisa-ação colaborativo-crítica como possibilidade de instituição de práticas educacionais mais inclusivas?. In: BAPTISTA, C. R.; CAIADO, K. R. M.; JESUS, D. M. (Org.). Educação especial: diálogo e pluralidade. Porto Alegre: Mediação, 2008.
JESUS, D. M. Políticas de educação, inclusão escolar e diversidade pelo olhar daqueles que as praticam: por diferentes trilhas. Relatório técnico de pesquisa. Vitória/ES: UFES/PPGE, 2009.
JESUS, D. M. (Org.). Políticas de educação especial no Espírito Santo: um olhar sobre as instituições especializadas e a gestão da educação especial. [recurso eletrônico]. Vitória/ ES: Secretaria da Estadual de Educação do Espírito Santo, 2012.
JESUS, D. M.; VIEIRA, A. B.; PANTALEÃO, E. Formação continuada de gestores públicos de educação especial: uma proposta em constituição. In: VICTOR, S. L.; DRAGO, R.; PANTALEÃO, E. Educação especial no cenário educacional brasileiro. São Carlos: Pedro & João Editores, 2013, p. 83-100.
JESUS, D. M.; ALMEIDA, M. L. Pesquisa e educação especial: constituindo pistas de diálogo com a formação continuada. In: Lucia de Araújo Ramos Martins; Gláucia Nascimento da Luz Pires; José Pires. (Org.). Caminhos para uma educação inclusiva: políticas, práticas e apoios especializados. 01ed. João Pessoa: Ideia, 2014, v. 01, p. 85-114.
JESUS, D. M. ; PANTALEAO, E. ; ALMEIDA, M. L. Formação continuada de gestores públicos de educação especial: políticas locais para a inclusão escolar?. Archivos Analíticos de Políticas Educativas / Education Policy Analysis Archives, v. 23, p. 29, 2015.
JESUS, D. M.; VIEIRA, A. B.; AGUIAR, A. M. B.; SOAVE, A. R. (2015). Avaliação e educação especial: diálogos sobre diagnóstico, planejamento e rendimento escolar nas salas de recursos multifuncionais. In MENDES, E G.; CIA, F. (Org.); D´AFFONSECA, Sabrina Mazo (org.). Inclusão Escolar e a avaliação do Público-alvo da Educação Especial. 1. ed. São Carlos: Observatório nacional de educação especial, 2015. v. 2. . Cap 14
JESUS, D. M.; VIEIRA, A. B.; EFFGEN, A. P. S. Pesquisa-Ação Colaborativo-Crítica: em busca de uma epistemologia. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 39, n. 3, p. 771-788, jul./set. 2014. Disponível em: http://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/45742/29996. Acesso em: 9 nov. 2017.
JORDÃO. S. G. F.; SILVEIRA. T. S.; HOSTINS. R. C. L. Políticas de inclusão escolar e a formação do professor das salas de recursos multifuncionais (SRMs). Associação Nacional de Pós Graduação e Pesquisa em Educação, 36, 2013, Goiânia. Disponível em: http://36reuniao.anped.org.br/pdfs_trabalhos_aprovados/gt15_trabalhos_pdfs/gt15_2692_texto.pdf. Acesso em: 17 de fev de 2018.
KASSAR, M. C. M. A formação de professores para a educação inclusiva e os possíveis impactos na escolarização de alunos com deficiências. Cad. Cedes, Campinas, v. 34, n. 93, p. 207-224, mai./ago. 2014. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br . Acesso em:15 fev. 2018.
MARTINEZ. A. B. C.; COSTA. D. S. Relatos de professores sobre a formação docente na perspectiva inclusiva. In: Congresso Brasileiro de Educação Especial, VII., Encontro Nacional de Pesquisadores da Educação Especial (X ENPEE) X., 2016, São Carlos – SP. Anais do Congresso. Disponível em: https://proceedings.galoa.com.br/cbee7/trabalhos/relatos-de-professores-sobre-a-formacao-docente-na-perspectiva-inclusiva?lang=pt-br. Acesso em: 17 fev de 2018.
MATOS. S. N.; MENDES. E. G. Demandas de Professores Decorrentes da Inclusão Escolar. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v. 21, n. 1, p. 9-22, Jan.-Mar., 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbee/v21n1/1413-6538-rbee-21-01-00009.pdf. Acesso em: 17 fev de 2018.
MENDONÇA, E. F. Educação em direitos humanos: Diversidade, políticas e desafios. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 7, n. 13, p. 255-263, jul./dez. 2013. Disponível em: http//www.esforce.org.br. Acesso em: 15 fev. 2018.
MEIRIEU, P. O cotidiano da escola e da sala de aula: o fazer e o compreender. Artmed. 2005.
NÓVOA, A. Os professores: em busca de uma autonomia perdida. Separata de Ciências da Educação em Portugal. Situação actual e perspectivas. Porto, Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, 1991.
NÓVOA, A. (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Nova Enciclopédia, 1992.
OLIVEIRA, I. A.; SANTOS, T. R. L. Educação inclusiva: reflexões sobre a política de formação de professores de uma rede municipal de ensino da Amazônia paraense. In: CAIADO, K. R. M.; JESUS, D. M. BAPTISTA, C. R. Professores e educação especial: formação em foco. Porto Alegre: editora Mediação, 2011, p. 189-204. V. 1.
OLIVEIRA, Maria Marly de. Como fazer pesquisa qualitativa. 6. ed. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2014.
PANTALEÃO, E. Formar formando-se nos processos de gestão e inclusão escolar. 2009. 218 fls. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2009.
PIMENTA. S. G. Pesquisa-Ação Crítico-Colaborativa: construindo seu significado a partir das experiências com a formação docente. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 521-539, set./dez. 2005. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/ep/article/viewFile/27993/29777. Acesso em: 9 nov. 2017
PRIETO, R. G.; ANDRADE, S. G. A inclusão da formação de professores na inclusão escolar: um estudo de política municipal. In: CAIADO, K. R. M.; JESUS, D. M.
BAPTISTA, C. R. Professores e educação especial: formação em foco. Porto Alegre: editora Mediação, 2011, p. 91-110. V. 2.
RIBETTO, A.; RATTERO, C. Cenas para pensar a educação na diferença. Revista Educação Especial, v. 30, n. 58, p. 361-372, mai./ago. 2017.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Tradução de Francisco Pereira. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2002
TAVARES. L. M. F. L.; SANTOS. L. M. M.; FREITAS. M. N. C. A Educação Inclusiva: um Estudo sobre a Formação Docente. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v. 22, n. 4, p. 527-542, Out.-Dez., 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbee/v22n4/1413-6538-rbee-22-04-0527.pdfpdf . Acesso em: 17 fev de 2018.
VIEIRA. F. B. A.; MARTINS. L. A. R. Formação e criatividade: elementos implicados na construção de uma escola inclusiva. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v. 19, n.2, p. 225-242, Abr.-Jun., 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbee/v19n2/a07v19n2.pdf. Acesso em: 17 fev de 2018.
ZEICHNER, K. M. A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa, 1993.
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
A revista é publicada sob a licença Creative Commons - Atribuição - Uso Não Comercial - Partilha nos Mesmos Termos 4.0 Internacional.
O trabalho publicado é considerado colaboração e, portanto, o autor não receberá qualquer remuneração para tal, bem como nada lhe será cobrado em troca para a publicação.
Os textos são de responsabilidade de seus autores.
É permitida a reprodução total ou parcial dos textos da revista, desde que citada a fonte.
