Entre a crise da razão pública e a reinvenção do discurso

a pesquisa-ação e a constituição da identidade docente comunicativa como resistência democrática

Abstract

Em um cenário atravessado por necrodiscursos, desinformação e ataques à razão pública, este artigo propõe refletir sobre a potencialidade do agir comunicativo, formulado por Jürgen Habermas, como fundamento ético-epistemológico para processos formativos emancipatórios no campo da educação. A partir de uma análise da produção acadêmica em pesquisa-ação desenvolvida em Brasil e Portugal, investigamos como práticas colaborativas e dialógicas, ancoradas em racionalidades comunicativas, podem constituir espaços de formação e resistência à corrosão democrática. Analisamos, especialmente, os argumentos escritos e narrados por autores-pesquisadores que desenvolvem investigações participativas com base na pesquisa-ação colaborativo-crítica, evidenciando os modos pelos quais o discurso — entendido como práxis intersubjetiva — contribui para a constituição da identidade docente comunicativa. Partindo do pressuposto de que o discurso não deve ser apenas diagnóstico da crise, mas ferramenta para sua travessia, argumentamos que a pesquisa-ação, ao instaurar espaços de coautoria e negociação de sentidos entre pesquisadores e participantes, atua como prática política e formativa que reinventa a razão pública a partir da escuta, do reconhecimento mútuo e da construção de consensos provisórios enraizados na experiência vivida. Assim, discutimos o lugar do discurso na formação continuada de profissionais da educação em tempos de exclusões algorítmicas, apontando a pesquisa-ação como via de enfrentamento aos processos de invisibilização e silenciamento simbólico.

Palavras-chave: Pesquisa-ação crítica. Agir comunicativo. Identidade docente. Discurso. Razão pública.