El La nueva escuela secundaria en Brasil y sus impactos en la ciudadanía de los estudiantes de escuelas públicas
La Perspectiva habermasiana
DOI:
https://doi.org/10.21728/logeion.2023v10nesp2.p371-386Palabras clave:
Ensino médio; Cidadania; PolíticaResumen
ste trabajo analiza los potenciales impactos de la llamada Nueva Educación Secundaria en la formación de los estudiantes, especialmente en la preparación para el ejercicio de la ciudadanía activa. Establecida con la Ley 13.415, de 16 de febrero de 2017, la reforma de la educación secundaria pretende tres cambios fundamentales: el primero, promover el aumento progresivo de la carga horaria mínima hasta alcanzar la dedicación completa. El segundo cambio, crear “itinerarios formativos”, con nuevas materias, reduciendo relativamente la carga de contenidos obligatorios, y permitiendo a los estudiantes orientar su trayectoria escolar hacia sus intereses, inclinaciones y necesidades personales. El tercero, incentivar y ampliar la oferta de educación técnica. Nuestra evaluación de la reforma se basa en la comprensión de Habermas de que la participación calificada en el debate público requiere que los individuos desarrollen y utilicen habilidades expresivas reconocidas (legitimadas) por la comunidad interpretativa. La educación formal, desde esta perspectiva, al difundir las bases para la definición racional de argumentos y medios legítimos para expresar la voluntad, pretende posibilitar y cualificar la participación de los individuos en el debate público. Las conclusiones parciales que resultan de este enfoque se basan en un estudio empírico realizado en la Escuela Estatal Reverend Hugh Clarence Tucker, en Río de Janeiro. Indican que, aunque recientes e incompletos, los cambios en la educación secundaria tienen el potencial de empeorar las diferencias sociales entre estudiantes pobres y ricos, ya que las escuelas privadas de élite están mejor preparadas para este entorno. Además, cuentan con profesionales mejor remunerados a quienes la administración escolar y las familias les encargan resultados mensurables.
Descargas
Referencias
BERGER, P e LUCKMAN, T. A Construção Social da Realidade. Petrópolis: Editora Vozes, 1981.
BARBOZA, A. “Salários Docentes, Financiamento e Qualidade da Educação no Brasil”. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 39, n. 2, p. 511-532, abr./jun. 2014. Recuperado de https://www.scielo.br/j/edreal/a/hXQRPMQQwZwJJg7zcD6Dkpx/?format=pdf&lang=pt DOI: https://doi.org/10.1590/S2175-62362014000200009
BARROS, A. “Vestibular e Enem: um debate contemporâneo”. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.22, n. 85, p. 1057-1090, out./dez. 2014. Recuperado de: https://www.scielo.br/j/ensaio/a/HgxYNwjGpjYVN3K5yZSRfLJ/?format=pdf&lang=pt DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40362014000400009
CASTRO, Rodrigo Machado Gecele e CUNHA, Erika Conceição Gelenske. In: Turistificação de Espaços: como os moradores da zona portuária enxergam a turistificação de seus bairros. Recuperado de: https://www.ucs.br/site/midia/arquivos/turistificacao.pdf.
DIAS, B. F. B.., MORAES, J.., & FERREIRA, A.. (2020). Gastos públicos estaduais com o ensino fundamental: uma análise de correlação e efetividade. Pesquisa E Debate Em Educação, 5(1), 15–27. Recuperado de https://periodicos.ufjf.br/index.php/RPDE/article/view/31959
FRANCA, Maíra, P. Perspectiva do investimento público em educação: é possível alcançar 10% do PIB? In: Center for Studies on Inequality and Development. Texto para Discussão No 74 – Março 2013.
HABERMAS, Jurgen. Direito e Democracia: entre facticidade e validade. Vols. I e II. Rio de Janeiro: Tempo Universitário, 2003.
_____________________. Pensamento pós-metafísico: estudos filosóficos. 2. ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2002.
MELLO, Marcelo Pereira de. Sociologia do Direito de Max Weber: O Método Caleidoscópio. Cadernos de Direito FESO, ano v, número 7, 2004.
MÜHL, Eldon Henrique. Habermas e a educação: racionalidade comunicativa, diagnóstico crítico e emancipação. In: Educ. Soc. 32 (117) • dez 2011 https://doi.org/10.1590/S0101-73302011000400008 DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302011000400008
RIBEIRO, R., NEDER, Henrique D. “Juventude(s): desocupação, pobreza e escolaridade”. In: Nova Economia, Belo Horizonte 19 (3) 475-506, setembro-dezembro de 2009. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-63512009000300004
SALVATO, Marcio A., FERREIRA, Pedro C.G., DUARTE, Angelo José, M. “O Impacto da escolaridade sobre a distribuição de renda”. In: Est. econ., São Paulo, 40(4): 753-791, out.-dez. 2010. https://doi.org/10.1590/S0101-41612010000400001 DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-41612010000400001
SILVA, Anna L., MOTA, Renata O., LIMA, João C. F., Queiroz, Fernanda, C.B.P., NORONHA, Samara L. A INFLUÊNCIA DA ESCOLARIDADE DOS PAIS E DA RENDA FAMILIAR NO DESEMPENHO DOS CANDIDATOS DO ENEM. In: XXXVII ENCONTRO NACIONAL DE ENGENHARIA DE PRODUCAO “A Engenharia de Produção e as novas tecnologias produtivas: indústria 4.0, manufatura aditiva e outras abordagens avançadas de produção.
VASCONCELOS, J.C., LIMA, Patrícia V.P.S., ROCHA L. A., KHAN, A.S. Infraestrutura escolar e investimentos públicos em Educação no Brasil: a importância para o desempenho educacional. In: Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.29, n.113, p. 874-898, out./dez. 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/s0104-40362020002802245
SCHUTZ, Alfred. O estrangeiro. Revista Espaço Acadêmico. São Paulo, n.13, outubro de 2010.
WEBER, Max. Economia e Sociedade. Brasília – DF: Editora Universidade de Brasília, 1999.
Sites consultados:
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Logeion: Filosofia da Informação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
A revista é publicada sob a licença Creative Commons - Atribuição - Uso Não Comercial - Partilha nos Mesmos Termos 4.0 Internacional.
O trabalho publicado é considerado colaboração e, portanto, o autor não receberá qualquer remuneração para tal, bem como nada lhe será cobrado em troca para a publicação.
Os textos são de responsabilidade de seus autores.
É permitida a reprodução total ou parcial dos textos da revista, desde que citada a fonte.
