Metodologías activas: un estudio terminológico según los medios y las condiciones didácticas: un estudio terminológico según los medios y las condiciones didácticas

Raquel Juliana Prado Leite de Sousa; Maria  Iolanda Monteiro

doi:10.18225/ci.inf.v54i1.7563

Authors

Raquel Juliana Prado Leite de Sousa Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Maria Iolanda Monteiro Universidade Federal de São Carlos

DOI:

https://doi.org/10.18225/ci.inf.v54i1.7563

Keywords:

encuesta terminológica, metodologías activas, estrategias de enseñanza-aprendizaje, investigación bibliográfica

Abstract

Este artículo presenta un estudio terminológico junto con una investigación bibliográfica sobre metodologías activas de enseñanza-aprendizaje elaborados en la fase inicial del análisis bibliométrico sobre el tema durante una estancia posdoctoral. El ruido en la recuperación de la información, causado por la falta de una conceptualización clara y de normalización en la nomenclatura, resultó problemático en las búsquedas sistemáticas realizadas en bases de datos científicas. El objetivo de esta investigación es identificar las estrategias activas de enseñanza-aprendizaje encontradas en la literatura científica, agrupándolas por similitudes teórico-pedagógicas y dilucidando el posible ruido de recuperación causado por falta de estandarización terminológica. En un relevamiento en bibliotecas digitales Pearson y Minha Biblioteca y en Scientific Electronic Library Online (SciELO), recuperaron 21 libros y 143 artículos publicados entre 2011 y 2020, en los que se encontraron 60 términos referidos a metodologías activas, con respectivos sinónimos y versiones en inglés. De estos, 55 se referían a estrategias, 2 enfoques y 3 a herramientas. Las estrategias se agruparon por similitudes según los medios y las condiciones didácticas, con once enfoques, a saber: (i) investigación y/o uso de preceptos científicos; (ii) resolución de problemas; (iii) representación/actuación; (iv) flexibilidad; (v) experiencias realistas y consecución de objetivos compartidos; (vi) evaluación; (vii) uso de juegos o elementos de juegos; (viii) uso de tecnologías digitales; (ix) multiplicidad y discusión de ideas; (x) realización de tareas sencillas y/o convencionales; y (xi) otros. Esta categorización no agota el tema ni establece definiciones; al contrario, es esencial para futura elección de estrategias de búsqueda.

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